科普研究

作者：高潇怡,梁迪斯,姜宇圣,张英杰

单位：北京师范大学教育学部课程与教学研究院教授

关键词：新修订《科普法》 科技通识课程 通识教育 高校,

高校既是培养科技创新人才的主阵地，同时也肩负着提升大学生科学素质的重要使命，科技通识课程则是高校发挥科普责任、落实育人目标的重要载体。新修订《科普法》的出台，进一步对高校科技通识课程建设作出了明确要求。在此背景下，基于对新修订《科普法》的解读，本研究对国内10 所代表性高校案例展开分析，发现我国高校科技通识课程建设还存在以下问题：课程定位不够清晰，科普功能未能充分凸显，科学素质目标指向不够精准；课程模块设置参差不齐，课程类型较为同质化，课程内容知识中心倾向较为明显；教学方法较为单一，教学资源较为缺乏；对学习过程的评价关注不够，课程质量监控与管理较为薄弱，对学生发展需求回应不足。为更好地响应当前政策法规的要求，回应时代发展对科技通识课程的育人需要，高校应增强科技通识课程的科普功能，构建指向学生科学素质提升的多维课程目标；强化科普责任，增强统筹规划，优化科技通识课程类别结构；聚焦有共通价值的科学概念和科学观点，促进科技通识课程内容综合化、教学方法多样化和学习评价方式多元化；完善科技通识课程的管理、监控和保障，不断满足学生长期发展需求，切实体现科技通识课程提升大学生群体科学素质的独特功能。

来源：2025年第1期

《科普研究》期刊编辑部

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